Monit interna
| Numele furnizorului de EFP | GRUP SCOLAR I.C.M. “DACIA” PITESTI | |
| Adresa furnizorului de EFPtelefon – fax – email |
STRADA: H. COANDÃ NR. 4 TELEFON 0248212334 – 0248212334- admindacia@flash.ro |
|
| Perioada acestui raport | de la 15.09. 2007zi/luna/an | pânã la 13.06.2008zi/luna/an |
| Numele directorului | INGINER: TÃNASE DANIELA | |
| Semnãtura directorului | ||
| Data raportului |
15.06.2008 |
|
| Note | 3 = punct tare2 = bine 1 = punct slab | Managementul calitãtii | Responsabilitate de management | Managementul resurselor | Proiectare si dezvoltare | Învãtare si predare | Evaluare si certificare | Mãsurã si analizã | Îmbunãtãtire |
| Nota cu cea mai mare pondere |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
|
| Data validãrii | |||||||||
| Numele inspectorului | |||||||||
| Semnãtura inspectorului | |||||||||
| PRINCIPIUL CALITÃTII 1 – Metodologie: Managementul Calitãtii Sistemul de management al calitãtii asigurã calitatea programelor de învãtare si promoveazã îmbunãtãtirea continuã. | ||||
| DESCRIPTORI DE PERFORMANTÃ | NOTARE | DOVEZI | ||
| 3 | 2 | 1 | ||
| membrii managementului elaboreazã misiunea, viziunea si valorile si sunt modele ale unei culturi a excelentei | 3 | PAS 2006- 2013 Planul managerial, Planul operational | ||
| valorile si codurile de comportament sunt vizibile în practicã | 3 | Regulamentul Comisiei pentru asigurarea calitãtii. | ||
| unui membru al echipei de management i-au fost încredintate responsabilitãti în ceea ce priveste asigurarea calitãtii | 3 | Organigrama, decizii de înfiintare a comisiei pentru asigurare a calitãtii, decizie de numire a responsabilului A.C., responsabilitãti cuprinse în regulamentul de functionare a comisiei pentru asigurarea calitãtii | ||
| membrii managementului se asigurã cã sistemul de management al calitãtii al organizatiei este dezvoltat, implementat si continuu îmbunãtãtit | 3 | Procese verbale ale comisiei de asigurare a calitãtii, materiale legate de asigurarea calitãtii la avizier, în centrul de documentare, analize SWOT pe catedre. | ||
| toti membrii personalului sunt implicati în implementarea asigurãrii calitãtii | 2 | Personalul didactic se implicã în proportie de 90% în implementarea sistemului de asigurare a calitãtii. Implicarea compartimentelor secretariat, cãmin – cantinã si contabilitate este redusã; implicarea la acest nivel nu se face din proprie initiativã, aceste compartimente continuã sã se considere subordonate conducerii. Documentele Comisiei de AC | ||
| sistemul de asigurare a calitãtii cuprinde formulãri clare privind politicile, planuri strategice si operationale, documente si manuale ale calitãtii | 3 | Dosarul Comisiei de AC.PAS.Planul managerial. | ||
| politicile, procedurile si activitãtile sunt în mod clar documentate, respectã cerintele interne si externe si asigurã calitatea si consecventa programelor de învãtare | 3 | PAS, dosar comisie calitate, CDS, rezultatele elevilor la concursurile interdisciplinare si pe meserii. | ||
| evaluãri regulate ale sistemului de calitate au loc cel putin anual | 3 | Evaluarea calitãtii pe catedre se realizeazã semestrial, prin analiza activitãtii la sfârsitul fiecãrui semestru în sedinte de catedrã, sedinte ale consiliilor de administratie, iar diseminarea se realizeazã în consiliile profesorale. Rapoarte de autoevaluare, rapoarte de activitate, planuri de îmbunãtãtire a activitãtii, raport de evaluare externã. | ||
| sistemul de calitate este supus unui proces de îmbunãtãtire continuã care face parte din strategia de îmbunãtãtire a calitãtii stabilitã de organizatie | 3 | Politicile si procedurile stabilite de comisia pentru asigurarea calitãtii au fost diseminate în consilii profesorale si sedinte de catedrã Procese verbale ale Consiliului Profesoral.Rapoarte de monitorizare internã. | ||
| procedurile sunt monitorizate în mod regulat pentru a asigura mentinerea si respectarea sistemelor si proceselor | 3 | Fise de observare a lectiei, procese-verbale la catedre, CA. | ||
| sunt stabilite proceduri privind neconformitatea cu procedurile si se implementeazã mãsuri corective | 2 | Ca urmare a unor disfunctionalitati in aplicarea unor proceduri au fost stabilite proceduri privind neconformitatea cu procedurile initiale | ||
| procedurile de revizuire a programelor duc la o îmbunãtãtire a predãrii, învãtãrii si rezultatelor | 3 | Programele de învãtare(CDL, CDS) au fost revizuite anual, în scopul îmbunãtãtirii rezultatelor obtinute. CDL si CDS revizuite.Planul managerial. | ||
| sistemul de calitate dispune de proceduri eficiente de a rãspunde plângerilor si contestatiilor | 3 | Au fost rezolvate contestatii legate de corespondenta cu pãrintii, acordarea burselor, acte de indisciplinã, rezultate examen corigentã.ROI.Procese verbale C.A. si C. P. | ||
| recomandãrile privind îmbunãtãtirea calitãtii sunt puse în practicã si sunt monitorizate din punct de vedere al eficacitãtii lor | 3 | Planuri de activitate ale catedrelor.Fise de observare la lectie.Raport de monitorizare interna | ||
| Total note | 12 | 2 | - | |
| 14 | 14 | 14 | ||
| PRINCIPIUL CALITÃTII 2 – Scop si plan: Responsabilitãtile managementului Organizatia asigurã o conducere si un management caracterizate prin eficacitate în ceea ce priveste calitatea si dezvoltarea curriculumului /învãtãrii. |
|
||||||
DESCRIPTORI DE PERFORMANTÃ |
NOTARE | DOVEZI |
|
||||
| 3 | 2 | 1 |
|
||||
| 2.1 managementul demonstreazã sprijin activ si implicare în ceea ce priveste dezvoltarea si calitatea programelor de învãtare si alte servicii asigurate de furnizor | 3 | Conducerea scolii se implicã în revizuirea ofertei educationale în fiecare an si modificã planul de scolarizare. CDS, CDL, planul de scolarizare. |
|
||||
| 2.2 obiectivele strategice, tintele si valorile sunt întelese pe deplin de toti membrii personalului si de toti factorii interesati, inclusiv de subcontractori si furnizorii de practicã | 3 | PAS. afisat |
|
||||
| 2.3 managementul supravegheazã cu eficacitate respectarea directiei strategice si monitorizeazã cu regularitate programele de învãtare si propria performantã de management | 3 | Avizier cu informãri privind diferite activitãti educative. Fise de observare a lectiei.Analize ale activitãtii anuale si semestriale. |
|
||||
| 2.4 se promoveazã egalitatea sanselor si problema discriminãrii este abordatã astfel încât toti elevii si toti membrii personalului sã îsi atingã potentialul | 3 | Cursuri de formare. Cereri transfer. |
|
||||
| 2.5 managementul actioneazã cu eficacitate în ridicarea nivelului rezultatelor obtinute si în sprijinirea tuturor elevilor | 3 | Cataloagele. Programe de pregãtire pentru bacalaureat. Diplome obtinute la concursuri |
|
||||
| 2.6 rolurile, responsabilitãtile, autoritate si rãspunderea care revin fiecãrui membru al personalului sunt în mod clar definite, alocate si întelese de toti factorii interesati | 3 | Fisa postului, dosar cu decizii, dosarele comisiilor metodice |
|
||||
| 2.7 existã o comunicare eficientã în cadrul organizatiei | 3 | Procese-verbale sedinte cu pãrintii, îndrumare activitãti extrascolare, dosar chestionare pãrinti, elevi, profesori. |
|
||||
| 2.8 se dezvoltã, se mentin si se analizeazã în mod regulat parteneriate si colaborãri eficiente cu factori interesati externi | 2 | Una din directiile prioritare din PAS este realizarea parteneriatelor. Se are în vedere dezvoltarea acestora si crearea unor parteneriate noi. Acorduri de parteneriat, acorduri de colaborare.Protocoale de colaborare cu agentii economici încheiate la fiecare început de an. |
|
||||
| 2.9 se colecteazã în mod sistematic informatii în legãturã cu nevoile si asteptãrile factorilor interesati interni si externi | 2 | Agentii economici mici sunt reticenti la încheierea de parteneriate de practicã, preferând încheierea de conventii, care îi obligã mai putin. Conventii, colaborãri |
|
||||
| 2.10 proiectele de parteneriat si programele de învãtare contribuie la dezvoltarea participãrii si ocupãrii fortei de muncã la nivel local, regional si, dacã este posibil, la nivel national si european | 3 | Parteneriatele prevãd programe de învãtare adecvate, care sã permitã integrarea pe piata muncii nationale si europene. Acorduri de parteneriat, CDL, CDS, standarde.Parteneriat cu AJOFM. |
|
||||
| 2.11 sunt colectate în mod regulat informatii despre anumite variabile importante, precum evolutiile de ordin social, ecologic, economic, juridic si demografic | 3 | PLAI PRAIPAS 2006-2013Acord de colaborare cu AJOFM |
|
||||
| 2.12 existã un sistem de informare a factorilor interesati interni si externi | 3 | Raportãri trimise ISJOferta educationalã, brosurã. |
|
||||
| 2.13 informatiile sunt analizate în vederea planificãrii, dezvoltãrii si implementãrii strategiilor | 2 | Procese verbale ale sedintelor Consiliului de Administratie, Consiliu Profesoral, Comisii metodiceAnaliza SWOT din PAS. |
|
||||
| 2.14 informatiile si sistemele de înregistrãri sunt exacte, actualizate si pãstrate în conditii de sigurantã si confidentialitate, pot fi inspectate si sunt revizuite în mod regulat | 3 | Baza de date. Site-ul liceului. Centre de documentare – catedre, cancelarieDocumente aflate în arhivã. |
|
||||
| 2.15 existã o contabilitate eficientã si se efectueazã audituri financiare periodice în conformitate cu cerintele fiscale si legale | 2 | Evidente contabile, politici financiare, acte contabile. |
|
||||
| 2.16 dezvoltarea si durabilitatea serviciilor furnizate elevilor se bazeazã pe un management financiar responsabil | 2 | Acte contabile, contracte de prestãri servicii. |
|
||||
| 2.17 cheltuielile efectuate în cadrul unor capitole de buget specifice sunt monitorizate cu eficacitate pentru a asigura cã se obtine valoare în schimbul banilor | 2 | Dosarul Consiliului reprezentativ al pãrintilor.Balanta de platiProcese verbale ale sedintelor Consiliului de Administratie |
|
||||
| 2.18 prioritãtile privind cheltuielile si utilizarea resurselor financiare sunt în mod clar legate de programele de învãtare si prioritãtile de planificare si reflectã într-o mãsurã considerabilã scopurile si obiectivele furnizorului de EFP respectiv | 3 | Contracte de prestãri servicii, acte contabileFinantãri de la bugetul local si republicanBalanta de platiProcese verbale ale sedintelor Consiliului de Administratie |
|
||||
| 2.19 toti membrii personalului sunt implicati într-un grad corespunzãtor în procesul de consultare | 2 | Foarte multi din membrii personalului sunt implicati în procesul de consultare. Procese verbale ale consiliilor profesorale, ale consiliilor de administratie. |
|
||||
| 2.20 interesele financiare ale tuturor factorilor interesati sunt echilibrate si satisfãcute cu eficacitate | 3 | Acte contabile, balanta de plãti. |
|
||||
| Total note | 13 | 7 |
|
||||
| 20 | 20 | 20 |
|
||||
PRINCIPIUL CALITÃTII 3 – Scop si plan: Managementul resurselor Organizatia oferã elevilor un mediu sigur, sãnãtos si care le oferã sprijin; de asemenea, organizatia se asigurã cã programele sunt furnizate si evaluate de personal competent si calificat. |
|
||||||
| DESCRIPTORI DE PERFORMANTÃ | NOTARE | DOVEZI |
|
||||
| 3 | 2 | 1 |
|
||||
| 3.1 programul de învãtare satisface cerintele privind siguranta, sãnãtatea si resursele fizice; precum si orice alte conditii prevãzute de lege acolo unde este cazul | 3 | Cabinetul medical scolar. Regulamentul de ordine interioarã.Pazã asiguratã de jandarm. |
|
||||
| 3.2 existã resurse eficace gestionate astfel încât sã sprijine procesul de învãtare, resurse care sunt însotite de instructiuni de functionare clare, usor de înteles în diferite formate | 2 | Scoala nu are resurse suficiente care vin în sprijinul procesului de învãtare datorita noilor specializari, calificari prevazute in noile planuri de invatamint. Desi baza materialã este in curs de modernizare resursele necesare procesului de invatare nu sunt la nivelul tehnologiilor moderne. Cabinete AteliereSala de sportSãli de clasa |
|
||||
| 3.3 se gestioneazã, mentine, monitorizeazã si evalueazã siguranta, gradul de adecvare si utilizarea echipamentelor, resurselor si spatiilor de specialitate folosite în procesul de învãtare | 3 | Conducerea scolii a înfiintat comisiile PSI si PM, având drept scop gestionarea, monitorizarea si evaluarea sigurantei resursei umane. Comisia pentru orar întocmeste o planificare a claselor, astfel încât sã fie utilizate la maximum echipamentele si spatiile de specialitate. Autorizatii sanitare, decizii, dosar PSI, planuri de evacuare în caz de incendiu.Fise de protectia muncii.Regulamentul de ordine interioarã. |
|
||||
| 3.4 echipamentele, materialele si spatiile de specialitate sunt adecvate specialitãtii (unde este cazul) si îndeplinesc standardele industriale curente | 2 | Cabinete AteliereSala de sportSãli de clasã. |
|
||||
| 3.5 elevii au acces la resurse de învãtare care rãspund nevoilor lor si care sunt adecvate unui studiu independent eficace | 3 | Prin biblioteca scolii, cabinetele de informaticã, elevii au acces la sursele de informare, care le permite un studiu independent Exista softuri educationale pentru cea mai mare parte a disciplinelor studiate. Fisele de bibliotecãPlanificarea activitãtii cabinetelor de infomaticã. |
|
||||
| 3.6 metodele/resursele/sarcinile etc. de predare si formare sunt actualizate, analizate si modificate în mod regulat | 3 | Lunar, au loc sedinte de catedrã cu analiza activitãtii si pentru analizarea orelor deschise, în scopul adaptãrii metodelor si strategiilor de predare la specificul elevilor. Planul de activitate la catedre, programarea orelor deschise, fisele de observare a învãtãrii, proiecte didactice, procese verbale ale catedrelor. |
|
||||
| 3.7 metodele/resursele/sarcinile etc. de predare si formare rãspund nevoilor elevilor, diferitelor stiluri de învãtare, cerintelor programelor de învãtare si specificatiilor calificãrilor | 3 | Existã o politicã de sprijinire a proceselor de învãtare, prin acordarea de meditatii si consultatii. Identificarea elevilor cu CES, centralizatoare cu stilurile de învãtare, grafic de meditatii si consultatii la disciplinele la care se sustine examenul de bacalaureat. |
|
||||
| 3.8 resursele de învãtare si spatiile aferente permit tuturor elevilor sã participe în mod activ | 2 | Orarul si distributia pe salile de clasa se realizeaza conform numarului de ore prevazut in planul cadru, iar graficele de desfasurare a instruirii practice, de utilizare a laboratoarelor si conventiile de practica permit elevilor sa participe in mod activ |
|
||||
| 3.9 spatiile, clãdirile si echipamentele sunt accesibile tuturor grupurilor de elevi; sunt semnalate prin indicatoare si sunt usor de localizat | 3 | Planurile cadastrale ale scoliiPlan PSIProcedura privind evacuarea elevilor, personalului si a bunurilor materiale in situatii de urgenta |
|
||||
| 3.10 conditiile si mediul de lucru sunt eficace si asigurã relatii de lucru bune | 3 | Exista program de lucru cu publicul in cadrul compartimentului secretariat.Chestionare elevi , parinti , agenti economici si parteneri implicati in proiecte educativeInterviuri elevi, profesori, personal auxiliar. |
|
||||
| 3.11 revizuirea programului de învãtare ia în considerare sugestiile elevilor privind un mediu de învãtare îmbunãtãtit | 2 | Procese verbale ale consiliului elevilorOptiunile elevilor cu privire la alegerea materiilor optionale | |||||
| 3.12 progresul tehnologic este cunoscut si inovatiile semnificative sunt introduse, dupã caz | 3 | Programe AELFolosirea videoproiectorului | |||||
| 3.13 toti membrii personalului sunt angajati în conformitate cu legislatia localã si nationalã privind ocuparea fortei de muncã si egalitatea sanselor | 3 | Personalul didactic, didactic auxiliar si nedidactic sunt angazati in conformitate cu legislatia in vigoare privind ocuparea fortei de munca si egalitatea sanselor.Organizarea concursurilor pentru ocuparea posturilor vacante conform statului de personal. | |||||
| 3.14 politica de recrutare a personalului stabileste standarde minime în ceea ce priveste calificãrile si experienta adecvate, în special pentru cei implicati în furnizarea si evaluarea programelor de învãtare | 3 | Politica de recrutare a personalului se realizeazã de cãtre inspectoratul scolar, în conformitate cu legislatia. In ceea ce priveste angajarea personalului didactic auxiliar si nedidactic au fost stabilite standarde minime legate de calificare conform normativelor. | |||||
| 3.15 toate rolurile si responsabilitãtile membrilor personalului sunt clar definite si întelese; pozitiile de autoritate sunt clar definite si recunoscute | 3 | Decizii.Fisa postuluiProcese verbale ale sedintelor Consiliului de AdministratieIncadrarea | |||||
| 3.16 politica de dezvoltare profesionalã a personalului cuprinde prevederi adecvate referitoare la initierea membrilor nou veniti si la dezvoltarea continuã a personalului | 3 | Dosarul Comisiei de perfectionare a cadrelor didacticeFise de observare la lectii a debutantilorParticiparea la activitatiile comisiilor metodice Participarea la cursuri de formare continua prin C.C.D. si institutii de invatamint superior Participare si organizare de cercuri pedagogice | |||||
| 3.17 toti acei membrii ai personalului care nu detin o calificare primesc sprijin în vederea obtinerii unei calificãri profesionale adecvate | 3 | Dosare de personal | |||||
| 3.18 dezvoltarea profesionalã a întregului personal contribuie la sporirea eficacitãtii si oferã posibilitatea reflectiei asupra practicii | 3 | Dosarul comisiilor metodiceDosarul comisiei de asigurarea calitãtii | |||||
| 3.19 toti membrii personalului au acces la cunostinte utile si valide privind sarcinile si obiectivele lor | 3 | Membrii corpului profesoral au acces la cunostintele utile necesare indeplinirii sarcinilor si obiectivelor din fisa postului :- acces la internet, la echipamente I.T, puncte de documentare, situl scolii. | |||||
| 3.20 sunt dezvoltate cunostintele managerilor în ceea ce priveste managementul calitãtii si pedagogia scolarã | 3 | Adeverinte cursuri de formare. | |||||
| 3.21 performanta tuturor membrilor personalului este monitorizatã si evaluatã | 3 | Fise de autoevaluare, , procese-verbale ale Consiliului de Administratie, ale Consiliilor Profesorale, fise de observare la lectii, chestionare elevi. | |||||
| 3.22 sistemele de evaluare a personalului au ca rezultat planificarea unor actiuni de îmbunãtãtire | 2 | Fise de observare la lectii. Dosarele catedrelor. | |||||
| 3.23 datele privind rata de retentie si rata de succes a elevilor sunt utilizate pentru a aduce în discutie potentiale aspecte legate de dezvoltarea profesionalã | 3 | Programarea orelor deschise.Dosar comisii metodice.Rezultatele elevilor la concursuri si examene | |||||
| 3.24 profesorii/instructorii demonstreazã cã posedã cunostinte, competentã tehnicã si experientã actualizatã la un nivel care sã asigure predarea, învãtarea si evaluarea eficace a programelor | 3 | Adeverinte de formare.Fise de observare la lectii.Portofolii profesori.Gradele didactice ale profesorilor/instructorilor. | |||||
| 3.25 se stabileste un echilibru între nevoile organizatiei, echipelor si persoanelor individuale | 3 | Interviu cu comisia pentru elaborarea oraruluiInterviu cu profesorii, elevii, parintiiChestionare elevi, parinti, profesori | |||||
| 3.26 conflictele si problemele personale sunt rezolvate în mod eficace; solutiile gãsite sunt satisfãcãtoare pentru toate pãrtile implicate si rãspund nevoilor acestora | 3 | Procese verbale Consiliul de Administratie. Procese verbale Consiliul ProfesoralComisia de disciplina | |||||
| Total Note | 21 | 5 | - | ||||
| 26 | 26 | 26 | |||||
| PRINCIPIUL CALITÃTII 4 – Scop si Plan: Proiectare si dezvoltareOrganizatia este receptivã fatã de nevoile indivizilor, agentilor economici si comunitãtii si fatã de diferitele nevoi ale elevilor. | |||||||
| DESCRIPTORI DE PERFORMANTÃ | NOTARE | DOVEZI | |||||
| 3 | 2 | 1 | |||||
| 4.1 programele de învãtare se armonizeazã cu obiectivele strategice si cu valorile organizatiei | 3 | Fise de optiuni pentru CDS PRAIPLAI PAS | |||||
| 4.2 programele de învãtare sunt supuse aprobãrii de cãtre management/autoritatea competentã | 3 | Aprobãrile date pe CDS, CDL de cãtre consiliul de administratie si de inspectorul de specialitate. | |||||
| 4.3 prin modalitãtile de evidentã si prin analiza nevoilor se identificã si se înregistreazã nevoile, interesele si caracteristicile elevilor, angajatorilor, organizatiilor si comunitãtilor | 2 | În scoalã se realizeazã analiza nevoilor, în scopul identificãrii nevoilor de formare, la nivelul cadrelor didactice. Desi se înregistreazã aceste nevoi nu întotdeauna se pot respecta. Fise de optiuni ale elevilorAnaliza nevoii de formare cadre didactice Chestionare aplicate elevilor | |||||
| 4.4 procesul de aprobare a programului presupune existenta unor dovezi conform cãrora programul de învãtare propus rãspunde cerintelor identificate ale persoanelor individuale, agentilor economici sau comunitãtilor; feedback-ul obtinut din partea acestora determinã îmbunãtãtirea programelor | 2 | Procese verbale de la aprobarea CDL, CDS.Protocoale de colaborare. | |||||
| 4.5 programele de învãtare îndeplinesc cerintele externe si sunt receptive fatã de situatia la nivel local, regional, national si european | 3 | Otiunile elevilor, cereri de continuare a studiilor.Propunerile pentru Planul de scolarizare in corelatie cu PRAI, PLAI, PAS | |||||
| 4.6 programele de învãtare demonstreazã angajamentul de a pune elevii pe primul loc si de a rãspunde nevoilor lor într-un mod cât mai flexibil cu putintã în ceea ce priveste optiunile si accesul acestora | 3 | Stabilirea CDS, CDL in functie de optiunile elevilorCereri pentru scoala de soferi. | |||||
| 4.7 colaborarea cu alti parteneri si departamente ale autoritãtilor locale face ca programele si procesul de învãtare sã fie mai accesibile (de exemplu transport, asistenta copilului) | 3 | Acorduri de parteneriat cu politia, comunitatea locala, Cazare în cãmin, bonuri de masã la cantinã.Decontare 50% din costul transportului, pentru elevii din municipiu. | |||||
| 4.8 programele de învãtare au un caracter de includere din punct de vedere social, asigurând egalitatea în ceea ce priveste accesul si egalitatea sanselor pentru elevi si demonstreazã o implementare activã a politicii privind sansele egale | 2 | Planul de actiune al comisiei pentru elevii cu CES (cerinte educationale speciale)Fisa de observare la lectiiBurse prin programul „Bani de liceu” | |||||
| 4.9 programele de învãtare sprijinã si sporesc valoarea învãtãrii practice si teoretice | 3 | Plan de activitate catedrePlanificãri didacticeTematica CDS. | |||||
| 4.10 programele de învãtare includ procese eficace de evaluare formativã si sumativã si de monitorizare a învãtãrii | 3 | Portofoliile elevilor Fise de urmãrire a progresului elevilor.Lucrãri de atestatRezultate de la examenele de certificare a competentelor | |||||
| 4.11 obiectivele de învãtare ale programelor includ criterii si metode de evaluare sumativã care sunt adecvate scopului si care sunt revizuite în mod regulat | 3 | Planificãri calendaristice si pe unitãti de învãtareTeste de evaluarePortofoliul elevuluiPortofoliul profesorului | |||||
| 4.12 programele de învãtare definesc în mod clar traseele de continuare a studiilor | 3 | Programele de învãtare sunt adaptate la traseele de continuare a studiilor. Continuarea studiilor de cãtre elevi în anul de completare si în clasele a XII-a si a XIII-a pe ruta progresivã | |||||
| 4.13 programele de învãtare includ un proces eficace de rãspuns la reclamatii si contestatii | 3 | Procese verbale ale C.A. si C.P.Reclamatiile si contestatiile sunt inregistrate in registrul de intrare iesire de la secretariat iar rasounsurile au fost date in termenul legal. | |||||
| 4.14 programele de învãtare au o serie de descriptori de performantã prin care poate fi mãsurat gradul de succes al programului; tintele privind îmbunãtãtirea sunt stabilite în conformitate cu reperele institutionale, locale, regionale, nationale sau europene | 2 | SPP-uriPRAI, PLAI, PAS.Programe de pregãtire suplimentarã pentru bacalaureat | |||||
| 4.15 programele de învãtare au definite obiective de învãtare, care sunt revizuite în mod regulat în lumina cerintelor privind calificãrile stabilite la nivel intern, local, regional, national si european | 3 | PRAI, PLAI, PAS.Planurile de scolarizare, standarde de pregatire profesionala care cuprind competentele specifice fiecarei specializari/calificari | |||||
| 4.16 programele de învãtare sunt revizuite cel putin o datã pe an si elevii contribuie la acest proces de revizuire | 2 | Programele de învãtare sunt revizuite o datã pe an Chestionare aplicate elevilor | |||||
| 4.17 informatiile privind evaluarea învãtãrii si rezultatele dobândite, inclusiv analiza performantei diferitelor grupuri de elevi, sunt folosite ca punct de plecare pentru dezvoltarea programului de învãtare | 3 | Analizându-se performanta elevilor si rezultatele dobândite de acestia, programele de învãtare sunt dezvoltate pentru a asigura atingerea nivelului de învãtare propus. Teste initiale si de progres.Rezultatele de la concursuri. | |||||
| Total note | 12 | 5 | - | ||||
| 17 | 17 | 17 | |||||
| RINCIPIUL CALITÃTII 5 – Implementare: predarea si învãtareaOrganizatia oferã conditii egale de acces la programele de învãtare si sprijinã toti elevii. | |||||||
| DESCRIPTORI DE PERFORMANTÃ | NOTARE | DOVEZI | |||||
| 3 | 2 | 1 | |||||
| 5.1 elevilor le sunt puse la dispozitie informatii si îndrumãri despre toate programele de învãtare existente | 3 | Fisã de înscriere în clasa a IX-a liceu si SAM, fise de înscriere în ciclul superior al liceului si anul de completare, fisã pentru înscriere în clasa a XII-a liceu rutã progresivã, fisã de alegere a CDS-ului, oferta educationalã, pliante de prezentare a scolii, „Ziua portilor deschise”, prezentãri electronice sustinute la „Târgul de ofertã educationalã”, Pliant publicitarAvizierOferta de discipline optionale | |||||
| 5.2 elevii primesc ajutor pentru a întelege, pentru a obtine sau pentru a cãuta informatii conform nevoilor lor | 3 | Grafic de consultatii si îndrumare proiect.Dosar cabinet consiliereMapa diriginteluiChestionare elevi.Fise de bibliotecã. Întâlniri si vizite de prezentare a ofertelor institutiilor de învãtãmânt superior, militar. | |||||
| 5.3 elevilor li se dã posibilitatea sã se înscrie la programe de învãtare care rãspund nevoilor lor | 3 | Situatia transferãrilorCatalogul examenelor de diferentã Procese-verbale CA Chestionare aplicateCereri de înscriere | |||||
| 5.4 elevii care au fost respinsi primesc sfaturi si îndrumãri adecvate pentru a gãsi programe de învãtare mai potrivite nevoilor lor | 3 | Cereri de reînmatriculare ale elevilor repetentiDecizii de numire a comisiilor pentru diferenteEvidenta întâlnirilor între elevii aflati în situatii speciale si psihologul scoliiRaportul de activitate – psiholog scolar | |||||
| 5.5 evaluarea initialã (nevoile elevilor; sprijinul necesar; stiluri de învãtare; cunostinte, experientã si abilitãti anterioare; cerinte de evaluare) oferã o imagine exactã pe baza cãreia se poate planifica un program de învãtare adecvat | 3 | Teste predictiveChestionare pentru determinarea stilurilor de învãtareChestionare pentru determinarea elevilor cu CES Analiza testelor initiale | |||||
| 5.6 toti elevii participã la un program de initiere în programul de învãtare la care au fost înscrisi, având posibilitatea de a participa la diferite sesiuni în cadrul programului si/sau de a schimba programul de învãtare (dacã este necesar) | 2 | Portofolii elevi.Dosar catedre.Cereri de transfer aprobate. | |||||
| 5.7 programele de învãtare rãspund aspiratiilor si potentialului elevilor, dezvoltând cunostintele si experienta anterioare | 3 | Scoala a realizat activitãti sportive, culturale si artistice si activitãti de învãtare adaptate pentru performantã (olimpiade scolare, concursuri pe meserii).Grafic activitãti educationaleDiplome de participare la diferite activitãtiDosarul consilierului educativ.Avizier activitãti educative.Chestionare aplicate elevilor.PV întâlniri Consiliu Reprezentativ al Elevilor | |||||
| 5.8 drepturile si responsabilitãtile elevului sunt clar definite | 3 | Elevilor le sunt prezentate drepturile si îndatoririle care le revin la orele de dirigentie. Acest lucru se realizeazã prin prelucrarea ROF si Regulamentului intern. Sunt prelucrate normele de protectia muncii si PSI. Dirigintii popularizeazã conditiile pentru acordarea burselor si a ajutoarelor financiare si pentru mentinere a acestor facilitãti. Procese-verbale de prelucrare ROF, Regulamentul intern, de protectia muncii si PSI. Materiale afisate pentru elevi.Acord de parteneriat scoalã-familieAvizier | |||||
| 5.9 elevii au acces la sprijin semnificativ si eficace pentru rezolvarea unor probleme personale si la orientare si consiliere pe toatã durata scolarizãrii | 3 | Cabinet de consiliere.Cabinet medical profesorilor diriginti.Orientarea si consilierea privind cariera pe durata scolarizãrii se realizeazã permanent de profesorii diriginti, profesori, maistri instructori. Planificãri calendaristice ale dirigintilorPlan Managerial ConsiliereRaport de activitate Consilier Educativ | |||||
| 5.10 sunt prevãzute perioade pentru revizuirea si reevaluarea activitãtilor de sprijin destinate elevilor, pe baza nevoilor individuale ale acestora legate de progresul în cadrul programului scolar | 2 | Analizând rezultatele scolare ale elevilor profesorii si maistrii instructori realizeazã fisa de monitorizare a progresului acestora stabilind mãsurile pentru reevaluarea nevoilor de sprijin. Este dificil de realizat fise de progres pentru toti elevii dintr-o clasã datoritã numãrului mare de elevi si a programei scolare foarte încãrcate. Fise de monitorizare a progresului.Portofolii profesori.Grafice de acces în laboratoare/cabinete. | |||||
| 5.11 informatiile, orientarea si consilierea sunt eficace, îndrumându-i pe elevi în ceea ce priveste modalitãtile de a-si continua studiile dupã absolvire. | 3 | Protocoale de colaborareÎntâlniri de prezentare a ofertelor institutiilor de învãtãmânt superior, militar.Optiunile elevilor pentru continuare studii. | |||||
| 5.12 existã înregistrãri privind evolutia elevilor pe durata studiilor si dupã absolvire - continuarea studiilor si/sau angajarea | 2 | Situatii statistice Registre matricole Documente de evidentã | |||||
| 5.13 profesorii/instructorii folosesc mãsuri eficace pentru a promova egalitatea sanselor si pentru a împiedica discriminarea, astfel încât elevii sã îsi poatã atinge potentialul | 3 | Evidente secretariat privind situatia rromilor.Chestionare elevi. Repartizarea omogenã din punct de vedere al sexului, etniei, cetãteniei, în clase si cãmin. Centralizator al elevilor cu CES.Fisa de observare la lectii. | |||||
| 5.14 profesorii/instructorii stabilesc si mentin relatii de lucru si de comunicare eficace cu elevii, cu alti profesori/instructori, cu alti membri ai personalului si cu managerii | 3 | Fisa de observare la lectie.Dosarul comisiei dirigintilor.Acorduri de parteneriat si colaborareProiecte educationale | |||||
| 5.15 elevilor li se stabilesc criterii individuale privind rezultatele de învãtare si tinte de învãtare individuale, pe baza evaluãrii initiale | 2 | Teste predictiveChestionare pentru cunoasterea stilurilor de învãtarePortofolii profesori. Dosare catedre.Portofolii elevi. | |||||
| 5.16 programele de învãtare si materialele de învãtare (ex. temele) oferã posibilitatea învãtãrii prin pasi mici | 3 | Proiecte lectii.Portofolii profesori.Portofolii elev. Planificãri calendaristice – pe ani de studiu si discipline/module.Caietele de notite ale elevilor.Fisele de observare a lectiilor. | |||||
| 5.17 programele de învãtare si materialele de învãtare (ex. temele) au criterii explicite, care sunt împãrtãsite elevilor | 3 | Obiectivele de învãtare specifice fiecãrei teme sunt comunicate elevilor lucrul acesta conducând la cresterea gradului de implicare a elevilor în activitatea de predare-învãtare. Materialele de învãtare sunt astfel realizate încât utilizarea lor face posibilã însusirea competentelor propuse.Proiecte de lectiiPortofoliile individuale ale elevilorPortofoliile individuale ale profesorilorFisele de observare a lectiilor | |||||
| 5.18 profesorii/instructorii folosesc o gamã variatã de strategii de predare si învãtare pentru a rãspunde stilurilor de învãtare individuale, abilitãtilor, culturii, genului, motivãrii fiecãrui elev | 3 | Planuri de lectii.Centralizatorul stilurilor de învãtare la clase.Fise de observare a lectiei.Ghid pentru profesori. | |||||
| 5.19 profesorii/instructorii selecteazã si mentin o gamã variatã de resurse si materiale pentru a oferi sprijin în functie de diferitele nevoi ale elevilor | 2 | Resursele sunt limitate la nivelul scolii.Manuale scolare Portofoliu profesor Accesul la biblioteca scolii si Internet în cabinetul de fizicã si informaticã. | |||||
| 5.20 toate activitãtile de învãtare sunt planificate si structurate pentru a promova si a încuraja învãtarea individualã centratã pe elev, precum si învãtarea în cadrul unui grup sau învãtarea în diferite contexte | 2 | Majoritatea cadrelor didactice cunosc principiile învãtãrii centrate pe elev si le aplicã în cadrul lectiilor. Dosare catedre.PASGhid profesori- bibliotecã | |||||
| 5.21 elevii primesc în mod regulat feedback si informatii privind progresul realizat, precum si informatii despre modul în care pot stabili noi criterii individualizate pentru a acoperi lipsurile în învãtare | 3 | Rezultatele elevilor la lucrãri, teste, teze.Cataloage. Rezultate la examenele finale. Fise de evaluare cu bareme. | |||||
| 5.22 elevii sunt implicati în evaluarea progresului pe care îl realizeazã; evaluarea formativã si feedbackul sunt folosite pentru planificarea învãtãrii si pentru monitorizarea progresului elevilor | 2 | Fise de monitorizare a progresului Rezultate la evaluãri sumative si la examene finale.Analize ale rezultatelor obtinute la clasã, la nivelul scolii, în consilii profesorale. | |||||
| 5.23 evaluarea formativã si înregistrarea rezultatelor sunt adecvate nevoilor elevilor si programului, sunt riguroase, juste, exacte si se efectueazã în mod regulat | 3 | Rapoartele comisiei pentru urmãrirea notãrii Catalogul clasei.Rezultate la examenele finale. | |||||
| 5.24 elevii sunt încurajati sã îsi asume responsabilitatea pentru propriul proces de învãtare (ex. sunt constienti de propriile puncte tari si puncte slabe, actioneazã conform feedback-ului primit, propun noi obiective de învãtare) | 3 | Elevii au fost ajutati sã devinã constienti de propriile puncte tari si slabe. Elevii cu performante sunt încurajati si sprijiniti pentru a si le îmbunãtãtii si sunt popularizati la nivel de scoalã ca exemplu pozitiv pentru ceilalti. Cunoscându-si propriile puncte tari, toti elevii (si cei cu situatie scolarã deficitarã) au curajul sã se implice în activitãti extrascolare din domenii care îi intereseazã. DiplomeMedii semestriale si anualeRezultate evaluãri si examene finaleCataloage | |||||
| 5.25 elevii sunt familiarizati cu diferite activitãti de evaluare formativã si sumativã înainte ca evaluarea finalã sã aibã loc | 3 | Concursuri scolare si extrascolareTeste de evaluare continuã, teste de evaluare sumativã Portofolii profesori. | |||||
| 5.26 programele de învãtare respectã un proces sistematic de pãstrare a înregistrãrilor | 3 | Registre matricole.CataloageDosarele catedrelorMapele profesorilorRezultate la a examene finale. Statistici PAS | |||||
| Total note | 19 | 7 | - | ||||
| 26 | 26 | 26 | |||||
| PRINCIPIUL CALITÃTII 6 – Implementare: Evaluarea si certificarea învãtãriiOrganizatia utilizeazã procese eficace de evaluare si monitorizare pentru a sprijini progresul elevilor. | |||||||
| DESCRIPTORI DE PERFORMANTÃ | NOTARE | DOVEZI | |||||
| 3 | 2 | 1 | |||||
| 6.1 înscrierea elevilor respectã cerintele interne si externe | 3 | Planul de scolarizare.Registru matricol.Cataloage. | |||||
| 6.2 procedurile si conditiile privind evaluarea sumativã si evaluarea internã sunt communicate în mod clar tuturor factorilor interesati | 3 | Procese verbale ale Consiliului profesoral si ale Comisiilor metodice. | |||||
| 6.3 cerintele specifice de evaluare ale elevilor sunt identificate si îndeplinite atunci când este posibil | 2 | Fise de identificare a elevilor cu CES.Fise de observare la lectiiPortofolii ale elevilor si profesorilor | |||||
| 6.4 evaluarea sumativã este adecvatã, riguroasã, corectã, exactã si efectuatã în mod regulat | 2 | Teste de evaluare.Planificãri ale evaluãrilor sumative | |||||
| 6.5 evaluarea sumativã este folositã pentru a monitoriza progresul elevilor si pentru a informa elevii în legãturã cu progresul pe care l-au realizat si cu modul în care îsi pot îmbunãtãti performanta | 2 | Fise de evaluare.Fise de de urmãrire a progresului elevilor.Cataloage.Rezultate la exameneRezultate la concursuriSituatia scolarã pe semestrul întâi. | |||||
| 6.6 elevii au oportunitatea de a se înregistra la o nouã procedurã de evaluare sumativã (dacã este posibil) si /sau au o “a doua sansã” de a fi evaluati | 2 | Fise de observare la lectiiEvidenta situatiilor de corigentaCereri de transfer | |||||
| 6.7 evaluarea sumativã si evaluarea internã sunt efectuate de profesori/instructori cu calificare adecvatã si experientã corespunzãtoare | 3 | Profesorii / instructorii care efectueazã evaluarea internã si cea sumativã au pregãtirea corespunzãtoare si experientã didacticã. Încadrãri .Dosare personale ale profesorilor. | |||||
| 6.8 în mod regulat sunt selectate si revizuite exemple de decizii si practici de evaluare sumativã; constatãrile rezultate sunt luate în considerare în actiuni ulterioare de evaluare, pentru a asigura consecventa si corectitudinea | 2 | Fise de observare a lectiei.Dosare catedre. | |||||
| 6.9 profesorii/instructorii participã în mod regulat la activitãtile de standardizare a procesului si deciziilor de evaluare care sunt efectuate | 2 | Procese verbale de la sedintele Comisiilor metodice | |||||
| 6.10 doar acelor elevi care îndeplinesc toate cerintele din cadrul evaluãrii sumative li se acordã un certificat sau o calificare oficialã, dacã acest certificat sau calificare sunt specificate în programele de învãtare | 3 | Programele de învãtare aprobate se finalizeazã cu acordarea unui certificat sau cu o calificare oficialã. Acestea se acordã numai elevilor care îndeplinesc toate cerintele prevãzute de evaluarea sumativã. Proiecte pentru atestatCertificate.Registru de înregistrare a rezultatelor. | |||||
| 6.11 acele rezultate obtinute de elevi care reprezintã etape în atingerea obiectivelor de învãtare si în obtinerea calificãrilor sunt înregistrate, acreditate si pãstrate | 3 | ArhivãPortofolii profesori si elevi. | |||||
| 6.12 certificarea este validatã în mod oficial prin acreditarea externã (unde acest lucru existã) de cãtre autoritãti publice legale sau de cãtre alte organisme legale si de reglementare | 3 | La fiecare examen, comisia cuprinde si un evaluator extern, care valideazã certificarea. DiplomeCertificate de competente.Acte de studii.Decizii de înfiintare a comisiilor de examen. | |||||
| 6.13 evaluatorii externi au acces în clãdiri, la înregistrãri, informatii, elevi si profesori/instructori | 3 | Rapoarte de inspectieProcese-verbale de inspectie | |||||
| 6.14 procedurile de evaluare a învãtãrii, de evaluare internã si externã respectã cerintele organismelor legale si de reglementare | 3 | Evaluãrile interne si externe se desfãsoarã conform reglementãrilor în vigoare. Legea asigurãrii calitãtiiMetodologiile de desfãsurare a examenelor certificare si de atestare, de bacalaureat | |||||
| 6.15 înregistrãrile privind elevii si datele privind rezultatele la învãtare si certificarea sunt pãstrate conform reglementãrilor în vigoare | 3 | Datele legate de elevi si rezultatele evaluãrii sunt pãstrate conform reglementãrilor legale. CataloageArhivã | |||||
| Total note | 9 | 6 | - | ||||
| 15 | 15 | 15 | |||||
| PRINCIPIUL CALITÃTII 7 – Evaluarea: Mãsurã si analizã Performanta organizatiei este monitorizatã si evaluatã si se stabilesc pasi în vederea îmbunãtãtirii, prin asigurarea calitãtii si autoevaluare. | ||||
| DESCRIPTORI DE PERFORMANTÃ | NOTARE | DOVEZI | ||
| 3 | 2 | 1 | ||
| 7.1 o politicã clarã privind autoevaluarea este comunicatã tuturor factorilor interesati pertinenti si este înteleasã de acestia | 3 | Rapoarte de autoevaluare catedreProcese verbale de la Consilii ProfesoralePAS 2006-2013 | ||
| 7.2 managementul este în mod activ angajat si implicat în procesul de autoevaluare | 3 | Avizier.Procese-verbale ale sedintelor de catedrã, ale consiliilor profesoralePlan managerial. | ||
| 7.3 toate aspectele referitoare la organizatie sunt supuse procesului de autoevaluare | 2 | Autoevaluarea se realizeazã pe toate comisiile. Analize SWOT catedre.Raport autoevaluare catedre. | ||
| 7.4 procesul de autoevaluare este sistematic, efectuat anual împreunã cu întreg personalul competent si ia în considerare opiniile exprimate de toti factorii interesati interni si externi | 3 | PAS reactualizatChestionare aplicate elevilor si parintilorRapoarte de autoevaluare interna | ||
| 7.5 pentru monitorizarea eficacitãtii programelor de învãtare si a altor servicii oferite de furnizor sunt folosite mãsuri pertinente, indicatori de performantã si standarde de referintã externe (benchmark-uri) | 3 | Oferte îmbunãtãtite CDS, CDLSPP | ||
| 7.6 sistemul de calitate dispune de un mecanism de colectare regulatã a feedback-ului din partea elevilor si a altor factori interesati interni si externi | 2 | Chestionare elevi, pãrinti, profesori.Rapoarte de autoevaluareRapoarte de monitorizare internã si externã. | ||
| 7.7 performanta este analizatã pe baza indicatorilor cheie de performantã interni si externi, a tintelor stabilite si tendintelor existente, este judecatã în mod constructiv, ducând la stabilirea unor tinte de îmbunãtãtire | 3 | Fisã de observare a predãrii.Portofolii profesori si elevi.PAS 2006-2013. | ||
| 7.8 autoevaluarea riguroasã are drept rezultat identificarea prioritãtilor, stabilirea unor tinte ambitioase de îmbunãtãtire si de planificare a actiunii | 2 | Raport de autoevaluare.Chestionare aplicate elevilor si profesorilor.Analiza SWOT.Prioritãti PAS. | ||
| 7.9 existã stabilite proceduri pentru evaluarea externã si validarea judecãtilor formulate în timpul procesului de autoevaluare si a dovezilor aferente | 2 | Manualul calitãtiiManualul de inspectie.Documente vizitã de monitorizare. | ||
| 7.10 raportul de autoevaluare este aprobat si avizat de management | 3 | Dupã realizarea raportului de autoevaluare, acesta se vizeazã si se aprobã de cãtre management. | ||
| Total note | 6 | 4 | - | |
| 10 | 10 | 10 | ||
| PRINCIPIUL CALITÃTII 8 – Feedback si schimbare: Îmbunãtãtire Procesul de autoevaluare a organizatiei duce la planificarea îmbunãtãtirii; îmbunãtãtirile sunt implementate si monitorizate. | ||||
| DESCRIPTORI DE PERFORMANTÃ | NOTARE | DOVEZI | ||
| 3 | 2 | 1 | ||
| 8.1 existã stabilite proceduri pentru analizarea punctelor slabe si pentru realizarea unor îmbunãtãtiri | 2 | Fise de observare la lectii.Avizierul profesorilor | ||
| 8.2 planurile de îmbunãtãtire se adreseazã tuturor punctelor slabe identificate, inclusiv acelora a cãror îmbunãtãtire nu s-a realizat în ciclul anterior | 3 | Planuri de îmbunãtãtire.PAS 2006-2013 | ||
| 8.3 domeniile de activitate selectate pentru a fi îmbunãtãtite reprezintã un rãspuns adecvat la punctele tari si slabe ale furnizorului de EFP | 3 | Analiza SWOT.Raportul de autoevaluare.Planuri de îmbunãtãtire.PAS 2006-2013. | ||
| 8.4 planurile de îmbunãtãtire definesc în mod clar tintele, prioritãtile, sarcinile, responsabilitãtile si termenele; criteriile de succes sunt specifice, mãsurabile si posibil de atins | 3 | Planuri de îmbunãtãtire.Prioritãti PAS. | ||
| 8.5 planurile de îmbunãtãtire stabilesc în mod adecvat costurile si resursele | 2 | Este necesar sã se facã o estimare mai exactã a resurselor financiare necesare pentru a fi solicitate prin buget. Planuri de îmbunãtãtire.Prioritãti PAS. | ||
| 8.6 implementarea planurilor de actiune, a îmbunãtãtirilor si a mãsurilor corective este monitorizatã si evaluatã si sunt aduse modificãri în conformitate cu rezultatele monitorizãrii si evaluãrii | 2 | Rapoarte de monitorizare. | ||
| 8.7 performanta îmbunãtãtitã a organizatiei este monitorizatã si analizatã si este folositã ca punct de reper pentru programe de învãtare si activitãti de dezvoltare viitoare | 2 | Performanta obtinutã la nivel de catedrã sau compartiment este referinta pentru programele de învãtare sau de dezvoltare ulterioare. Plan managerial.PAS 2008-2013. | ||
| 8.8 întreg personalul este implicat în sistemele si modalitãtile de îmbunãtãtire continuã a calitãtii | 3 | Adeverinte de formareProcese-verbale ale catedrelor.Procese-verbale ale consiliului profesoral. | ||
| 8.9 toti membrii personalului si toti factori interesati primesc informatii si feedback în legãturã cu rezultatele procesului de autoevaluare si cu planul de îmbunãtãtire | 3 | Raport de autoevaluare.Planuri de îmbunãtãtire.Sedinte de catedra | ||
| 8.10 tendintele în timp privind performanta demonstreazã o îmbunãtãtire continuã sau mentinerea unor standarde foarte înalte | 2 | Rezultate Bacalaureat,olimpiade, concursuri scolare. Proiecte educative, sesiuni de comunicari stiintifice la nivel judeatean si national | ||
| 8.11 actiunile de îmbunãtãtire specificate de organisme externe sunt prezentate personalului în cauzã si sunt puse în aplicare mãsuri corective | 2 | Concluziile monitorizãrii externe sunt prezentate personalului, stabilindu-se si mãsurile corective pentru îmbunãtãtirea activitãtii. Procese-verbale ale consiliilor profesorale, catedre. PAS 2008-2013. | ||
| 8.12 inspectia externã independentã evalueazã si raporteazã în legãturã cu nivelul de calitate atins de furnizorul de EFP; de asemenea, evalueazã fidelitatea si impactul procesului de autoevaluare si îmbunãtãtire | 2 | Raport de evaluare externã. | ||
| Total note | 5 | 7 | - | |
| 12 | 12 | 12 | ||
| Notare | Puncte tari | Puncte slabe | |||
| total | 3 | 2 | 1 | ||
| Metodologie1 –Managementul calitãtii | 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.6,1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.12, 1.13, 1.14 | ||||
| 14 | 12 | 2 | - | ||
| Scop si plan2 – Responsabilitãti de management | 2.1,2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.10, 2.11, 2.122.14, 2.18, 2.20 | ||||
| 20 | 13 | 7 | - | ||
| Scop si plan3 –Managementul resurselor | 3.1, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.9, 3.10, 3.12, 3.13, 3.14, 3.15, 3.16, 3.17, 3.18, 3.19, 3.20, 3.21, 3.23, 3.24. 3.25, 3.26 | ||||
| 26 | 21 | 5 | - | ||
| Notare | Puncte tari | Puncte slabe | ||||||
| total | 3 | 2 | 1 | |||||
| Scop si plan4 – Proiectare si dezvoltare | 4.1, 4.2, 4.5, 4.6, 4.7, 4.9, 4.10, 4.11, 4.12, 4.13, 4.15, 4.17 | |||||||
| 17 | 12 | 5 | - | |||||
| Implementare5 – Predare si învãtare | 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.7, 5.8, 5.9, 5.11, 5.13, 5.14, 5.16, 5.17, 5.18, 5.21, 5.23, 5.24, 5.25.5.26 | |||||||
| 26 | 19 | 7 | - | |||||
| Implementare6 – Evaluarea si certificarea învãtãrii | 6.1, 6.2, 6.7, 6.10, 6.11, 6.12, 6.13, 6.14, 6.15 | |||||||
| 15 | 9 | 6 | - | |||||
| Notare | Puncte tari | Puncte slabe | |||
| total | 3 | 2 | 1 | ||
| Evaluare7 – Mãsurã si analizã | 7.1, 7.2, 7.4, 7.5, 7.7 | ||||
| 10 | 4 | 6 | - | ||
| Feedback si schimbare8 – Îmbunãtãtiri | 8.2, 8.3, 8.4, 8.8,8.9 | ||||
| 12 | 5 | 7 | - | ||
